最近收获颇多，体现在叫教学与常规管理方面。关于教学，最近一段时间一年级语文的教学重点体现在拼音的教学上。从最开始的单韵母教学到后来的声母教学，一直都是个大工程，尤其是声母部分的两拼音节和三拼音节的拼读。拼音部分的教学是为了以后更好的识字和读书，所以为了让同学们多读，我在课堂上花的时间比较多。但是从过关打卡的人数来看，效果不佳。熟练拼读的同学一次可过关，有的同学几次打卡都不过关。从家长朋友们的反馈来看，个别同学甚至练习到深夜。周三夜里，我收到了这样几条消息：老师您好，不好意思这么晚打扰了，我是XXX爸爸，XXX今天拼读没有完成，到现在已经陪他学了四个小时了......总感觉还没有理解四个音，明天晚上我再陪他好好复习。还有一条消息是凌晨发来的，说的也是一晚上都在拼读但孩子还是没能掌握。我意识到这样不行，于是第二天我将拼读拆分成几个部分带同学们一起过：两拼音节可以先问同学们韵母是哪个？韵母的声调是第几声？带上这个声调的韵母怎么读？这个两拼音节的声母是哪个？声母和韵母一起拼读。这样几次下来后，同学们来我这里过关的时候会下意识的一步一步来。除此之外，我也采取了陶行知先生的“小先生制”。在班级成立不同的小组，拼读好的同学和拼读不太擅长的同学一组，小孩教小孩，来我这里过关打卡也必须是小组成员一起。刚成立“学习互助组”，下课我便看到我们班的L同学在帮助她的成员。一段时间后，课后来我这里反应其他事的情况也少了，可谓一举两得。关于常规管理，我也从其他老师身上学到许多。之前一段时间，除了在班级设置值日小班长，我并没有设置其他管理人员。最近，陆陆续续设置了诸如开关灯小能手、卫生环保员、花草管理员等等，让班级同学共同参与班级管理，让所有同学都有一个归属感，是我之前因为他们是一年级同学而忽视的地方。当我听到班级同学说“老师，我都没有当过管理员”，我是羞愧的。我很少会把奖励当作条件去鼓励同学们完成某事，现在想来，他们也仅仅只是一个刚步入一年级的小朋友们。老教师们也分享了许多她们的管理经验，这些都是值得自己去学习的。比如说，排队做核酸的队伍不齐可以拍不同同学的照片做对比给班级同学们看；放学可以让同学们按照地上的线排队走到校门口，这样队伍会是一条直线；关于班级里的一些事，可以灵活运用班主任手册帮助自己；设置的班级管理员不能全都是班级比较乖的同学，一些活跃的同学身上也有发光点；可以借用之前发的姓名牌做一个管理员的牌子，每周给这些担任管理员的同学郑重的颁发管理牌，众所周知，榜样的力量是无穷的。教学和常规管理方面还有太多需要我向其他老师学习的地方，今后我将会通过不同的途径去学习，去寻求来自书本和实践上的帮助。