男孩子也会哭，女孩子也有坚强的一面。　　就像王子的舞蹈可以是柔美的，公主的舞蹈可以是勇敢坚定的。　　李安本想借着王小虎的回答继续展开，这时隔壁传来林鹏飞气急败坏的叫喊声：　　“你手指头之间是有蹼吗！撑开！”

李安叹了叹，转而给了王小虎一个肯定的眼神，然后回到被中断的课程。　　“来吧小北。”

“重新试一试这首曲子。”

一点点来吧。　　-　　愉快的一小时很快过去。　　一节课的时间小北学了两首作品，除了她已经弹过的第一条G大调小步舞曲，还学了教材的第二首，g小调小步舞曲。　　王小虎在一旁安安静静的蹭了一整节课。　　下课时他才提出困扰了了他大半节课的问题：“老师，两个降记号也是g小调吗？”

他后半节课一直听李安对着第二首作品说g小调g小调。　　谱子上明明写着两个降记号。　　王小虎知道老师肯定没有错，但是他不明白其中的原因。　　李安心叹，这个问题都给你讲了N遍了，就不忘脑子里记。　　“小北，你再给他能解释一下。”

小北看向王小虎一字一句讲解道：“每个大调都有一个关系小调，降B大调的关系小调是g小调，所以在谱子上的调号记法也是两个降记号。”

听小北这么一说王小虎一下又想起来了。　　这些知识本应该是在音乐素养课上就该学明白的。　　哎。　　就在这时教室门被敲响，李安扭头，“进。”

刘丰瑞推门大步走进来，见兄弟们都在，顿时开心的和小虎小北打起招呼，最后向李安问了一声“老师教师节快乐。”

“我谢谢你，来来来过来。”

李安把三个人凑一块站成一排，问了几个乐理问题，接着和三人聊了聊乐理的学习问题。　　通过短暂的交流他得到的反馈基本可以概括成两个字：枯燥。　　和他预想的差不多。　　王小虎：“乐理没意思。”

刘丰瑞：“不知道学了干什么。”

于小北：“有点像数学。”

乐理是音乐素养科中相当重要的一门课程，也是音乐艺术的必考的科目之一。　　这次他要做的这套学习资料需要应对的是中考艺术考学。　　因为还没有一届真题来作参考。　　所以目前他还把握不好具体该把这套素养学习资料的难度定在哪个范围里。　　国内的乐理教材大都大同小异，一句话概念太多，并不适合于中小学生。　　即便各地音乐考帮办也针对青少年考级出过专们的素养教材，但依然没有摆脱学院派的路子。　　怎么能把素养变得不再枯燥，让孩子明白学习这些东西的意义。　　或许是一个可以思考的方向。　　送走小北李安回到教室给刘丰瑞上课，课间徐丽接走了王小虎。　　新学期李安给刘丰瑞定了新的教学方案，同样围绕车尔尼练习曲展开。　　鉴于刘丰瑞基础还不错，李安让他从599中间部分开始，学习目标是在触键方法上能更准确的理解并熟练运用乐谱中的各种表情记号。　　整节课刘丰瑞也感受到了与之前上课的不同，老师明显对他的要求变高了。　　今天学习的这些谱子要让他自己在家练，他估计一个小时的时间他能练出五六条。　　可眼见下课了他才学了三条。　　“小刘你别急，也别觉得这些东西简单，你扎扎实实把这半本练完我保证你年底会有一个巨大的进步。”

小刘两眼放光：“真的？练完这本我就可以弹完整版的青鸟了吗？”

“这个嘛。”

李安不能骗，孩子也会重视承诺.　　你要是为了激励他许下一个空头支票，到时候人练完之后发现自己还弹不了...那不就成了老师骗人了嘛。　　“还是弹不了，在初步解决八度问题之前你还是别想了。”

小刘撇撇嘴，接者想到什么又兴奋起来，起身从包里掏出一份谱子，“那这个呢这个呢，老师，这个我到时候能弹吗？”

“孤勇者？”

李安瞅了眼谱子上的曲名，斜眼道：“你也会唱？”

说着他接过谱子翻了起来，他正翻着哪知小刘已经唱了起来。　　正处于变声器的小男生唱歌是真不好听，忍受着噪音攻击李安看完将谱子放到了自己的谱架上：“唱挺好，不过先停停，还没下课。”

小刘停下摸摸鼻子，“谢谢老师夸奖。”

“不客气，这曲子你现在就能弹。”

“先别忙激动，599弹完十条我教你弹孤勇者。”

李安看看表还有五分钟下课，“来吧，把刚才的曲子再弹一遍下课。”

小刘点头重新坐好，夹起双手头微微一歪，小范立马起来。　　“停。”

李安皱眉，他发现休息了一段时间过后刘丰瑞弹琴多了毛病。　　贼爱起范。　　系统后台也没显示对方这段时间练琴了啊。　　十天就练了一个小时，这坏毛病哪来的？　　“咱能表情姿势正常点吗？”

小刘重新换了个姿势开始演奏。　　弹了不到五小节又被李安打断。　　“脖子伸那么长，母鸡啊？”

李安来到钢琴旁认关切道：“你最近是不是看什么弹钢琴的视频了？”

刘丰瑞冤枉。　　一通解释之后李安明白了。　　舞台综合症。　　“怎么，上了一次台就飘了。　　刘丰瑞不好意思道，“我看录像的时候觉得自己这样弹琴老帅了。”

对此李安哭笑不得，“上台是上台，下面练习的时候就别加那么多小动作了，要是身体在音乐中自然而然动起来也就罢了，你这纯粹是给自己加戏。”

“可使不得，下去要注意改正。”

“行了，今儿就到这吧，下课。”

刘丰润收拾完问李安要谱：“老师，我孤勇者的谱子。”

李安：“谱子我先征用了。”

刘丰瑞：(•́へ•́╬)　　【刘丰瑞的师生指数降至69点】　　李安直摇头，就特么一份谱子你小子也要和我计较。　　“15条599，，练完我才教你”　　小刘大惊：“不是10条吗？”

李安：“20条。”

刘丰瑞怂了还不忘为自己争取一下：“15条15条，老师咱们可说好了，练完15条你得教我。”

李安呵呵：“你老师我什么时候骗过你，摸摸自己的良心。”

也是，小刘嘿嘿一笑。　　【刘丰瑞的师生指数升至70点】　　李安：~　　-　　送走小刘李安回办公室喝了口水，随后跟进了三人的学生成长档案。　　“盼盼你看一下。”

王盼盼仔细看完之后问道，“师哥，他们不接着弹考级曲目吗？”

李安点头，接着把三个孩子接下来的学习思路与王盼盼交代了一下。　　“和家长那边再做沟通的时候你就照着这个思路说就行了。”

“好的。”

王盼盼点头。　　-　　中午和陈璇两人在琴房随便对付了几口，吃完饭两个人都感到了一丝午后的困乏。　　“今晚必须要早睡哦。”

陈璇说着打了个哈气。　　李安点头表示赞同，并说：“相信我。”

李安不说这话陈璇还能信，说了她反而不信了。　　“以前还觉得你是那种禁欲系的。”

李安倒吸一口冷气：“难道不是吗？昨晚床单那一大片是谁”　　不待李安说完，陈璇立马打断叫停。　　“行，今晚您自己睡。”

“别别，别陈老师，我错了。”

“错哪了。”

“我不该说实话。”

“行李安。”

-　　下午两点车琳准时来到了四号教室门口。　　第一次正式和李老师上课，她既期待又紧张。　　“噹噹噹。”

“进。”

车琳小心翼翼拧开门把手，见李安正坐在钢琴前。　　直愣愣的站在门口喊了声，“老师好。”

李安起身招呼道，“快进来，以后上课直接进来就行了。”

“开学这段时间在家练琴了吗？”

因为系统钢琴教室里只有四个位置，车琳的师生指数在刘丰瑞之后破60，所以暂时李安没有办法在后台看到车琳在家的练习情况。　　车琳点点头坐到钢琴前，翻开车尔尼849的谱子。　　“老师我复习了前一节课田老师给我讲的内容。”

李安望去，还是第六条。　　“来，弹我听。”

说着他退到了一边。　　车琳伸出手感觉到整个身子有些靠前，然后站起来不慌不忙把琴凳向后移动了大约十公分，接出重新坐好。　　再次弹手感受了一下肩膀到手臂的舒适度，她屁股又向左移动了一点。　　感觉身体和姿势都舒服了之后她开始了演奏。　　摆手型，呼吸找速度。　　落指。　　紧接着清脆舒缓的右手跑动伴随着左手音响扎实的二分音符伴奏瞬时将小小的教室充满。　　整个过程一气呵成。　　看到这里李安只能感叹别人教的孩子。　　尽管小车琳现在已经是他的学生，可他还是有这样的感叹。　　太规矩了。　　从调整凳子找距离到弹奏前的准备步骤，车琳把规范展现的淋漓尽致。　　绝不是第一节课的原因，他看得出这是孩子长期以来养成的良好习惯。　　孩子自身所举杯的素质固然重要，但依然不得不说田宇指导有方。　　一遍听完李安夸奖道：“不错，弹得很规范。”

车琳憨憨一笑。　　【车琳的是师生指数提升至63】　　有没有问题，当然有，不过就当孩子第一节课给老师的汇报表演了。　　李安走来坐到钢琴旁：“你的成长档案我看过，第四条和第五条都没有弹对吧。”

车琳点头。　　李安：“849这套教材，我的计划是我们一条都不落，每一条都弹，整个学习过程中我们还要继续穿插哈农练指进行，这个我已经和你爸爸交流过了，他有和你说吗?”　　车琳摇头：“老师我听你的。”

乖巧。　　“好，现在给你两分钟的时间，你先看看第四条谱子。”

-　　849这套作品是培养钢琴演奏高技术的预备练习。　　从田宇填写的学生成长档案中能看出来，对方是打算让车琳挑着弹。　　1、2、3条弹完直接跳到6，4、5都没有弹。　　因为不知道田宇后续为车琳安排怎样的课程，所以他暂且不评价田宇的教学计划。　　但从他个任而言，第四条的右手分解和弦练习和第五条的附点节奏三连音断奏都是格外重要的练习，　　从他个人对于车琳目前综合水平的判断，能不能在849里挑着弹。　　可以。　　可他希望车琳能把这套教材完完整整弹下来。　　这样更有助于提高车琳速度和技术上的弹奏能力提升，为接下来的299和打下扎实基础。　　849的每条练习都有一个很明确的技术课题，这对于弹到一定阶段的孩子在接下来的技术晋升中非常重要。　　车琳无疑是一个好苗子，并且李安两次和车琳父亲沟通都还算顺利，车父除了不太操心，但语言里已经表示只要孩子喜欢就可以一直学下去。　　所以李安是动了要好生培养车琳这孩子的心思。　　“老师我看完了。”

李安收回思绪。　　“嗯，说说。”

车琳：“4/4拍，C大调，快板，曲子旋律在左手，右手是伴奏。”

如果让小北来看这个谱子，小北大概只能说出前面三个要素。　　李安点点头，接着引导道：“既然左手是旋律，右手是伴奏，那么我们在练习的时候应该注意哪些问题呢？”

车琳直接回答：“要突出左手的音量。”

李安想，既然孩子能用突出左手音量这样的话来形容，想来之前跟着田宇上课对这些略带专业的话语已经耳濡目染。　　“很好，那么你有没有注意到第一小节右手下面这个P（弱）。”

车琳目光回到谱子上，轻轻的嗯了一声，“注意到了。”

李安盯着谱子伸手在低音区落键。　　轻柔又不失颗粒感的右手分解和弦在钢琴前升起。　　“我们来看右手节奏型，是不是非常友好简单。”

“你也试试。”

车琳伸手加入，琴声中多了一个层次。　　“我们循环第一小节。”

键盘上一大一小两只右手渐渐同化为同步，一遍又一遍的循环着第一小节。　　“注意，每一拍的第一个音是保持音，是最突出的声部，落指要非常扎实。”

“很好。”

“再一遍，注意手指支撑，要送，要有歌唱性。”

“对。”

“再一遍。”

这对新师生就这么一变又一变的循环，直到两道声音连音量起伏都完全一致。　　“好，我们尝试加入左手。”

-　　一节愉快就是有点费手的钢琴课就这么的悄然结束。　　下课的时候李安问车琳：“和我上课累吗？”

车琳点点头，然后又憨憨的摇摇头。　　“老师，我喜欢和你学琴。”