劳模常的“皮”和“馅”，被丁子成包成了“饺子”——让工艺规程烂熟于心。

　　开始劳模常还有些不大明白，这不是干活最基本的要求吗？

　　丁子成做的一个实验，让大家看出了究竟。

　　同样一件活，请劳模常和五六个工友分头加工。

　　在干的过程当中，丁子成发现，除劳模常之外，其他的几位工友在执行操作规程上陆续出现走形、漏项甚至做反的情况。

　　“你这里为什么要这样做？操作规程是怎样规定的？”

　　面对丁子成的问话，一位工友不好意思地回答：“这块的操作规程，我记不准了，我觉得大概其是这样的。”

　　“刚才那道工序，是不是应该加水冷却呀？”

　　又一位工友面色紧张地应道：“哎呀，我忘了，这里还应该加水的。”

　　“你进刀的时候，这个夹具位置的方向应该是冲前还是冲后？”

　　第三位工友大惊失色：“对了，对了，我弄反了，应该是冲后的。”

　　等所有的人做完，对加工件进行检验，劳模常加工的那个件，质量远高于其他人。

　　丁子成让劳模常边口念自己的“工艺经”，边再走一遍手里的活。

　　一遍走下来，如行云流水般顺畅，连听上去酷似诵经的念叨，似乎也带着优雅的韵律。

　　在一旁的工友看得呆了。

　　劳模常的这个方法确实不错，但当时并未得到广泛推广。

　　为什么呢？因为他的“工艺经”是他实践与技术的积累，从编制，到理解，到应用，在他身上管用，但用在别人身上，似乎并没有那么灵。

　　“淬火班”上，这个话题重又提起。

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”

技术教头这样说，“常教头能不能教教大家怎么样编制‘工艺经’呢？”

　　这个话题，一下子让劳模常兴奋起来。

　　他就坐在自己的座位上，一面看着学员们，一面看着技术教头，开始滔滔不绝地讲起来。

　　中间，技术教头还穿插着介绍一些新技术的理论和操作要领，劳模常结合她所讲的，以及自己过去积累的经验，融会贯通，把如何编制‘工艺经’介绍得既生动又实用。

　　正讲的带劲，劳模常忽然打住了话头，对技术教头说：“咱们这里还缺一个人，麻烦您把他请来吧。”

　　技术教头问是谁，劳模常一指天花板，带着神秘的笑，一字一顿地说：“咱家的技术大牛啊。”

　　技术教头听明白了，在场的大多数人也都听明白了，有人还发出了会心的笑声。

　　劳模常口中的技术大牛就是武文杰。

　　武文杰兴冲冲地赶过来，本想在学员席找个位置坐下，却发现全都坐满了。

　　劳模常眼睛一瞪，指的身边的座位说：“你往哪儿跑？坐这里不行啊？”

　　武文杰乖乖地挨着劳模常坐了下来。

　　劳模常又开始讲，武文杰听得聚精会神。

　　听着听着，武文杰忍不住了，趁着劳模常喝口水的功夫，抢着开了腔。

　　讲了几句，劳模常又接上了话荐。

　　于是，你言来，我语去，俩人说起了“技术流”相声。

　　台下的学员们，还有台上那位技术教头，都听得如醉如痴。

　　听得正酣，武文杰忽然作了个暂停的手势。

　　劳模常不解其意，还以为自己说错了什么，正要问个究竟，武文杰自己道出原委。

　　“咱们这个课，意义太重大了，形式也非常好。感谢你们把我请来旁听，不过我想，光我自己听还远远不够，我还想找些人来一起听，你们大家同意吗？”

　　这还能有什么不同意的？大家异口同声地说：“同意！”

　　同意只是一回事，还得看教室盛得下盛不下。

　　技术教头一听武文杰说的人数，眼珠一转，马上说：“我们有合适的教室，比这个大一倍呢。”

　　还真的大一倍呢，因为来的人几乎赶上了学员总数了。

　　劳模常一看，嗬，全是武文杰麾下的人马，一水儿技术口的精英。

　　这一来，弄的本来自信满满的劳模常，还真有点紧张了。

　　只见武文杰不慌不忙站起来，向大家“报幕”道：“下一个节目，请欣赏‘技术流’相声，表演者，劳模常，武文杰。”

　　台下人的神情立马分成了两样。

　　刚刚“欣赏”过“相声”的学员，立刻笑逐颜开，并热烈鼓掌。

　　而才打马赶过来的技术精英们，则个个一脸困惑的样子。

　　武文杰的这番话，活跃了满场的气氛，也给劳模常鼓了劲，让他瞬间又找回了感觉。

　　于是，武文杰和劳模常这二位“相声演员”，一唱一和，讲开了技术，探讨起了编制“工艺经”的诀窍。

　　两人的沟通重要，台下两拨人的互动同样重要。

　　作为构成优质产品的两个重要因素，设计研发和操作制造，不但一个也不能少，更要相互理解，相互支持，相互信任，相互帮助，相辅相成，相得益彰。

　　武文杰通过与劳模常的交流，意识到，“工艺经”绝对是个好东西，同时，它也绝对不是个简单的东西。

　　过去，劳模常自己编的“经”之所以难以推广，就是因为它的个性化色彩太重，里面的曲里拐弯、内涵外延，只有劳模常本人才能理解充分，认识到位，别人没有他的底蕴、经验和眼界，因此连最起码的理解都大打折扣，更谈不上具体的运用了。

　　劳模常希望把他的制“经”经验告诉学员，教给工友，而在武文杰看来，仅仅靠操作者自己琢磨，自己打造，似乎也有些勉为其准。毕竟能够达到劳模常那种境界和水平的操作者，还并不多。

　　于是，武文杰考虑把专业技术人员也一块请来，大家一起沟通交流，共同探索编制，也许是更好的方案。

　　武文杰看来，对于同一个技术问题，在编制“工艺经”上，这两拨人所起的作用是完全不同的。

　　专业技术人员起的作用是“上天”，要拔高技术眼界，要站在系统的角度来看技术，在这样的基础之上来编制“工艺经”

　　而操作者的作用则要让它“落地”，要让每一名工友都能理解，都会记住，都可操作，真正落到操作实际当中去。

　　大课堂的交流互动尽管只是务虚，但通过这种形式，曾困扰武文杰和劳模常的一连串问题得到了解决。

　　道理上想明白了，具体又该怎么去做呢？