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唤醒女儿对美的感触

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人们常说女孩子是美的使者,如果她们自己对美的感触不深,又怎么能向外部世界展示出她们美好的情操和丰富的心灵?亲近大自然是孩子们十分向往和感兴趣的事,然而生活在城市里的孩子长期受到噪声、缺氧、阴暗、拥挤的环境损害,身心机能的发展都受到了干扰。在钢筋混凝土构筑的高楼以及防盗门里,在家长过分呵护和溺爱下,在电视、电子游戏、电脑所制造出来的“狭小空间”中,孩子逐渐丧失了亲近大自然的本性。这犹如在动物园中长大的动物一样,失去了自然生态条件,就势必会失去许多野性和本能,也会促使孤僻、冷漠、偏激、暴戾等心理疾患的发生。要想让孩子健康成长,就不能忽视环境对于他们的影响。鲁道夫·斯坦纳是灵智学的创始人,在欧洲有着很大的影响。鲁道夫·斯坦纳认为,物质环境对正在成长的儿童非常重要。所谓物质环境,不仅包括儿童身边物质性的东西,也包括儿童感性所能达到的一切活动,包括一切被儿童看在眼里,有道德和没有道德的行为,理性和非理性的活动,这些都能从外界深入,影响到儿童的内在精神活动。秉承这一教育理念所创办的学校,遍布世界50多个国家和地区,已达到700多所,皆称为华德福学校或鲁道夫·斯坦纳学校。这些学校校舍周围都有充分的自然空间,使得生活在其中的儿童能够观察和感受自身和大自然的变化节奏,以美的享受来塑造儿童的心灵。华德福学校的基本立场是发展个人的潜能以及丰富人的心灵。孩子们的成长是个缓慢的过程,需要时间和耐心,需要引导和鼓励,而且,儿童在这个年龄段,是通过身体的活动并参与其中来学习。他们的感觉支配整个人的身心和灵魂,只有通过学生自己的感觉器官和感性体验,才能了解自然界。在华德福学校,果子、茶叶、花籽都是由学生们亲手采摘,还让学生参与小麦的播种、收获、磨面、制作面包,了解自然的同时,也了解到人类的生活。对于儿童来说,只有全身心地投入,才会感受到大自然造化的美妙,耕地、播种、收获、加工,像一位农民一样亲自参与土地的劳作,亲自品尝收获的果实。他们不仅知道了苹果汁是怎样来的,而且会珍惜来之不易的食物,更重要的是他们认识了人与自然的关系,这种关系不是从书本上学来的,不是老师告诉他们的,而是他们在现实的生活中领会到的,并植根在他们的生命中。反观我们的一些孩子,却很少能有一次到户外上自然课的机会。老师教他们认识书本上的动植物,教他们什么是鸟类,却从来不带他们到野外去观察自由飞翔的鸟;教他们知道什么是植物的根、茎、叶、果,却不领他们去观察一棵从土地里生长出来的活的植物;教他们动植物有什么用,却从不教他们欣赏大自然的美。孩子们从自然课上学到的是死的知识,永远不能触及或打动他们的心灵。当然,这不是说必须让我们的孩子也去亲身体验华德福学校式的教育,做家长的,可以有意识地带他们走出屋门,感受大自然的美妙。人们常说女孩子是美的使者,如果她们自己对美的感触不深,又怎么能向外部世界展示出她们美好的情操和丰富的心灵?在春天里,带孩子一起到郊外走一走,共同唱一首《春天》的歌曲:“微风吹过小篱笆,把春天送到我的家。太阳出来天气暖,青青的草儿发嫩芽,野外的小河流水啦,篱笆的积雪融化啦……”听着这美好的词句,孩子会感到眼前的景色更富有诗意,情感升华到美的境界。回顾我们走过的孩提时代,大都从大自然中吸收了许多美的养分,那些快乐的童年往事,叫人难以忘怀,铭刻于心。我们不可忘记自己的童年,也不可忘记给孩子的童年增添一笔美丽的颜色。对于居住在城市的孩子来说,对大自然的远离是他们心智发展上先天不足的一环。所以,我们应该在这个方面做个有心人,安排出时间来,将孩子的好奇心引向大自然。到郊外去,带孩子观察春天里各种花鸟虫草的变化;也可以带孩子观察夏夜的星空,让他(她)对横亘的银河、闪烁的星星以及盈亏交替的月亮产生兴趣。在大自然的感召之下,孩子的心灵会变得更丰富、更开阔。

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