孩子学龄之前，随着生活范围的逐步扩大，孩子好奇、好问、好模仿，样样都想尝试，对周围事物的兴趣特别高，学说话最快，是获得词汇的高潮时期。如果在这个年龄阶段，孩子口语发展遇到障碍，以后再要进行弥补就会出现困难。贻误了孩子口语发展的关键时期，即使以后再教育、再学习也是非常困难的，甚至完全不可逆转。因此，父母应当特别重视这一点，在孩子口语发展的关键期，创造有利条件，促使孩子语言能力的发展。孩子是首先通过模仿学习口头语而逐渐掌握词汇的，因此，父母应该提供更多可供他仿效的榜样。父母平时说话时应该做到发音正确，用词恰当，语句符合语法规则，声调自然而适中，态度大方。这样对孩子的口语会有潜移默化的影响。父母平时还应常做口语表达的示范，有意引导孩子进行模仿。由浅入深地教孩子一些简单用语。孩子不会说，父母可先说几遍给他听，再让他跟着模仿。以后逐渐教一些比较复杂的用语。并多给孩子讲故事，听得多了，词汇不断丰富，口语水平就会提高。进幼儿园的小孩，可以教孩子朗诵一些语言简练、生动、优美的儿童文学作品，如诗歌、儿歌，使其多吸收规范化的语言。父母为丰富儿童生活，扩大眼界，还应走出家门，引导孩子多接触大自然、社会，多进行观察，以丰富语言的内容，使其说起话来“言之有物”。在观察中，父母要用语言进行指导，如告诉事物的名称、外形特点、用途等，有意识教给一些词汇，并提一些启发题，如“那是什么？”

如果孩子说对了，就予以鼓励，孩子说得不完全时，可补齐缺漏，使之完整。这样不仅可提高孩子的观察力，还可以培养表达的能力。教语言不能全是枯燥的模仿，单纯用父母说、孩子学的单调模式不容易奏效，会遭到孩子的抵触。有一些语言，特别是较难理解或较难发音的词语，孩子一时半会儿是讲不出来的，如果硬逼着“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。正是因为这个道理，先要发现孩子对什么最感兴趣，包括食物，如冰淇淋、糖果或饮料等。孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，就可以用这些东西奖励，但更多的是要用语言、用父母开心的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意的是，父母要根据孩子早期教育的年龄特点，安排游戏时间的长短；还要不断变换游戏内容，以此来吸引孩子的注意。如果要教孩子学习新的词语，要学会控制孩子学习的情境，使孩子能够配合，注意力集中并感兴趣。孩子在学习时分心的情况很常见，关键是如何把握，切忌硬逼或训斥。比如，当孩子在学习中不合作或表现不好时，父母可以不予理睬，最好的办法是什么也不说，只管继续游戏；如果孩子乱扔玩具，父母可以取走孩子手中的玩具，离开房间几分钟后再继续；如果孩子仍然调皮任性，父母就收拾好全部玩具，结束游戏。这样，孩子会很快懂得自己做错了，不等玩具收拾好，就能回到父母身边再安静下来。应当安排孩子在最佳的学习时机进行语言教学。所谓最佳的学习时机，是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候，效果会好一些，孩子学的东西会多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往会事倍功半。最后，父母们还应该了解孩子身上一些语言障碍，并及时实施有效的纠正手段。孩子开始学习说话时，多数会有轻微的口吃现象，或者拉长第一个音调，或一句话喜欢反复地说。这是正常的现象，做父母的不要过分紧张，迫不及待地进行纠正。这样可能令孩子对说话产生恐惧感，也会使其自信心受到打击。孩子初学话时的小毛病会自然地矫正。语言，是人类独有的、赖以生存的信息系统。在上学之前，孩子们听觉和语言器官的发育日趋完善，已经具备正确发出全部语音的条件。因此，是人一生中掌握语言最快、最关键的时期。这个时期如果忽视了孩子的语言发展，那么以后就很难弥补。