杨徽看着这些，好奇又惊喜。原来学校的生活是这样的，原来王开畅和和墨时常说的打球、跳绳、跳皮筋是这样的。　　从前在三平坝，杨徽与其他孩子爬树、捉鱼、玩泥巴，偶尔玩拍洋画、弹弹珠、跳房子，她怎么玩都不觉得腻。　　大概在他们这个年纪，玩耍是难以抑制的本能兴趣。　　和墨把杨徽带到离单杠区域不远的角落里，那里没什么人，挺安静的。　　他回头看杨徽，眼睛笑起来：“徽徽，你上学了。”

不知怎的，杨徽便想起了那个夏夜，和墨望着漫天星辰与她说，徽徽，我在学校等你。　　杨徽也笑了起来：“是啊，我上学了，和墨，以后我们就是同学了。学校和家里不一样呐，有好多人，和我见过的都不一样。”

和墨总觉得杨徽的话有些古怪，可他细想片刻，仍想不出哪里古怪，都是些寻常的话，有什么古怪的？和墨不再去想这个，转而去问杨徽第一天上学感受怎么样之类的。　　杨徽兴冲冲地把班上同学的名字都介绍起来，重点讲了她新认识的朋友马小兰。和墨默默地听，心里却想着，谁要听你说他们，我想听你说你自己的事。　　可他瞧见杨徽讲得眉飞色舞的，便又想，好吧，你高兴讲什么就讲什么。　　十分钟很快，上课铃再次敲响，杨徽赶紧丢下一句：“等下下课我再去找你。”

丢完话便要跑。　　和墨伸手抓住她，告诉她第二节课下课要做早操的，做完早操再找他。杨徽了然，应了一声便赶紧跑去教室。　　和墨恍然明白，杨徽之前的话语是哪里不对。　　她没叫他“哥哥”，倒是直接叫“和墨”了。　　一年级新生需要的引导与启蒙比其他年级多许多，也繁琐许多。陈曦按着教学的计划，首先教授学生们拼音字母和发音。　　这些知识，杨徽之前便跟随和墨学过了，如今相当于跟着陈曦温习一遍，便觉得没什么难度。她听见其他学生嗯嗯啊啊地跟着念几遍，总觉得读音不怎么对。　　陈曦纠正了好几次，有些学生依旧念不出其中几个字母的读音。这种情况，陈曦也是了解的。少数民族的语言发音原本便与汉语不同，有的音在少数民族语言中根本没有，也不符合他们的发音习惯，短时间内确实无法纠正过来。　　就像汉语拼音中的ǖ音，一些学生会发成i音，“玉”字便念成“意”字。还有一些与他们日常语言习惯不同的声母发音，更是困难。　　起初，陈曦完全没有想到会有这样的问题。关于拼音的教程，对于汉语地区的学生来说，不过就是几节课的事情，但对于这里的孩子来说，或许花上几周，都未必能够让学生们完全掌握。读音的问题倒不是关键问题，识字的问题更加棘手。孩子们没有生活在充满汉字的环境里，未经过浸染与启蒙，学习的进度便比其他地方的孩子要慢许多　　那时，陈曦便明白了，各地的情况不一样，他需要调整心态与教程，找到适宜这些孩子的方案。　　杨徽倒是没有这方面的问题，虽然她日常说苗语，但由于和墨的到来，她从小便用汉话和他交流，还跟着和墨学识字，汉语启蒙比其他孩子要早许多。